“21世紀技能”是當今國際教育發展的重要趨勢。隨著知識經濟、全球化和信息社會的快速發展，傳統的以知識為核心的人才素質結構已越來越難以滿足未來社會的發展需求。2013年，美國學者的研究結果表明，從1960年到2009年，美國的勞動力市場對常規性認知(Routine Cognitive)、常規性操作(Routine Manual)和非常規陛操作 (Non-routine Manual)技能的需求整體呈下滑趨勢，而對非常規性分析(Non-routine Analytic)和非常規陛人際交，主(Non - routine Interpersonal)技能的需求卻大幅上升①。
研 究者本人—頸有關21世紀國際組織人才標準的最新研究結果也表明，包括交流、合作、組織、計劃、管理、學習和技術在內的國際可遷移技能 (International Transferable Skills)是鏈接價值、思維、個性與專業知識其他四個環節最為核心的能力。
那么，21世紀的核心技能究竟是什么？不同的學者有不同的界定。如，哈佛大學的Fernando Reimers認為，21世紀的核心技能包括認識技能、自我技能和入際技能三部分。聯合國教科文組織(UNESCO)在《2012全民教育全球監測報告》中明確提出所有年輕人都需要具備的三類主要技能：(1)基本技能，主要指識字和計算能力；(2)可轉移技能，包括解決問題的能力、有效地交流思想和信息的能力、具有創新意識的能力、表現領導力和責任感的能力，以及展示創業的能力； (3)技術和職業能力，即工作要求有特定的技術專業知識⑴。但，最有說服力的當屬2012年經濟合作與發展組織(OECD)發布的《為21世紀培育教師提高學校領導力：來自世界的經驗》的研究報告，該報告指出21世紀學生必須掌握以下四方面的十大核心技能：(1)思維方式，即創造性、批判性思維、問題解決、決策和學習能力；(2)工作方式，即溝通和合作能力；(3)工作工具，即信息技術和信息處理能力；(4)生活技能，即公民、變化的生活和職業，以及個人和社會責任。其中，掌握無定式的復雜思維方式和工作方式最為重要，這些能力都是計算機無法輕易替代的[2]。下面文章將一一解釋OECD提出的十大核心技能之于教育的意義②。
創造與創新
創造與創新是一個漫長的過程，未來的學生必須要有開放的杰度，學會頭腦風暴，樂于接受、嘗試新生且有價值的理念，將新理念與自己身邊的歷史文化環境相融合，不怕失敗，勇于堅持，將每一次失敗視為學習的機會，不斷積累成功的經驗。
批判思維、問題解決和決策能力
未來的學生應該學會運用演繹、歸納等不同的推理方法，分析復雜系統中不同的觀點，并將不同觀點根據實際情況進行整合。通過不斷提出問題、分析問題、解決問題，提升自己的問題解決與決策能力。特別值得一提的是，問題的提出和解決都應有充分的證據和深入的分析，而對證據的分析很重要的前提條件是學會分類，因此分類思維的培養是學生未來學習的重要領域。在問題解決與決策過程中，學生要學會信任、靈活、公平地對待他人，這是重要的前提之一。此外，客觀地反思自己也是重要的前提條件，正如“修身”乃“齊家、治國、平天下”的前提一樣。
學會學習
學習將成為未來社會必然的一種生存狀態。因此，教師要培養學生不斷改變，不斷進步的強烈意愿，幫助學生建立起終身學習和主動學習的意識，使學生學會有效地自我管理，包括信息管理和時間管理，同時幫助學生不斷認識自己的長處與短處，根據自己的需求和身邊的學習資源自主有效地開展學習。
溝通交流
溝通交流的前提是掌握良好的語言知識。在全球化時代，未來學生不僅要熟練地掌握自己的母語，做到聽說讀寫流暢，而且有必要掌握至少一門外語。但掌握語言知識并不等同于具備良好的溝通能力，溝通首先要求學生在觀念上做好接受不同意見、傾聽不同的觀點的準備，并能因時因地地做出適當的回應。當然，所有的溝通交流都必須建立在“誠”的基礎之上，“造物所忌者巧，萬類相感以誠”，學會如何真誠、自信、開放地與他人進行溝通將是未來學生面臨的一大必修課。
團隊合作
團隊合作要求學生學會尊重不同的文化、不同的觀點，學會以專業的姿態清晰有效地向團隊成員闡述自己的觀點。同時，團隊合作也需要學生學會圍繞團隊既定目標，有效地進行組織、計劃、資源整合、管理監督和評價工作。學生要在正直、道德的行為基礎上激發團隊每個成員的熱情，同時學會分享團隊成功的喜悅，積極承擔團隊失敗的后果。
信息素養
未來學生必須掌握信息的檢索與整合技能，自覺地在日常工作和生活中采集信息，并能批判性地分析所獲得的各類信息。同時，學生也要建立網絡安全和網絡責任的意識，能夠合理地發布和使用網絡信息。
信息技術
信息技術應充分融合到溝通、交流、組溝通交流的茼提是掌握良好的語言知 織、研究等學生未來工作和生活的各項活動之中。學生應掌握基本的電腦技術，學會下載、檢索、分類、導航、整合、評價、創建等基本的信息技術。學生要學會選擇合適的媒介，理性地利用信息技術促進問題的有效解決，激發各種可能的創新。
本土與全球公民能力
學生應建立起自己所屬社群的公民意識。不論是本土層面的、國家層面的還是全球層面的，學生要愿意參與各個層面的民主決策，理解不同機構的角色和決策機制，并愿意投身于社會公益事業，促進社會的有序發展。
變化的生活與職業
未來學生必須適應不斷變化的世界。學生要通過不斷的學習和反思，靈活地調整自己生活和工作的方向，并接受可能由此帶來的各種不確定性。同時，學生還需要學會有效地管理自己的時間和分配多項任務，學會制定短期目標和長期目標，認清輕重緩急。
個人責任與社會責任
學生應學習自己和家人的營養保健常識。學習不同社會的行為方式，了解自己和外部社會的歷史與文化，愿意克服他人或社會的刻板印象。同時，還需要能夠將生活中的專業意見分歧和個人差異分開，學會妥協，促進自我和社會的和諧發展。 由此可見，“21世紀核心技能”強調不同于傳統碎片化的知識系統的評估體系，而是轉向了更為深層、復雜、創新與合作酌思維方式和工作方式的培養。但如何在現有的教育基礎上，培養學生具備以上21世紀的十大核心技能，還有待進一步的探討與 實驗。
注釋：
①2014年6月25日，經濟合作與發展組織(OECD)教育專家安德烈亞斯·施萊歇爾教授在北京師范大學國際與比較教育研究院第65期國際教育大講堂做了題為“學校和教師可以為學生在21世紀取得成功做些什么？——來自世界各國的經驗”的學術講座，以上信息即來源于此報告。
②文中以下解讀均參考了http://www.atc21s．org的內容。OECD發布的《為21世紀培育教師提高學校領導力：來自世界的經驗 (Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century)》的研究報告采用的也是該項目團隊的基本理念。
[1]UNESCO. Youth and Skills: Putting Education to Work[R]. Pairs, 2012(14):296-303.
[2lOECD. Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century[R]. OECD, 2012.http://www.oecd-ilibrary.org/education/preparing-teachers-and- developing-school-leaders-for-the-21st-century-9789264174559-en [2012-12-16l. (作者系北京師范大學國際與比較教育研究院副教授)
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