在過去，受限于地域、經濟、技術水平等客觀因素，一些優質的教育資源、先進的教育理念、前衛的教育形式等，多集中在東中部城市地區，更為廣闊的西部以及鄉村的孩子很難享有“同等”的教育。
但，黨的十八大以來，教育資源配置不斷優化，教育公平的陽光灑向每一個孩子。科技的飛速發展及在教育領域的廣闊應用，縮短了教育的距離、傳遞了教育的溫度，讓更多人獲得了過去難以觸及的教育資源。
近期，英語“母語式學習解決方案”的提出者iEnglish舉辦的第二屆全國ETP大賽，就獲得了全國范圍內超20萬孩子的積極參與，無論天南地北，城市還是農村，孩子們都可以組成隊伍，在寓教于樂的教育游戲中，快樂PK，自然習得英語。
正是得益于大數據、人工智能、移動互聯網等技術的發展，網絡基建的普及，優質教育資源的均衡分配成為現實。截至2021年初，我國98.4%的農村學校(含小規模學校)實現了網絡接入，擁有多媒體教室的學校比例從2014年的58.2%提高到2020年7月的93.1%。農村教學點數字教育資源全覆蓋項目，整合開發英語、音樂、美術等數字資源6948個學時，與基礎教育階段所有教材配套的資源達5000萬條。
不過，并不是所有的難題都能一次性迎刃而解。作為孩子學習的“老大難”問題，英語學習問題亟待解決。四川省涼山彝族自治州越西中學的任課老師就表示，受限于教師資源的差距以及孩子們啟蒙晚的現實，隨著學業壓力的增大，很多孩子英語沒有“入門”，興趣的磨滅讓英語學習“難上加難”。甘肅省鎮原縣孟壩中學面臨同樣難題，孩子們依然缺少英語閱讀資源、英語發音也不可與城市的孩子同日而語。
除了師資的投入，科技在這方面的作用十分明顯。孟壩中學2020級高一“iEnglish創新課堂”教改班在接受iEnglish捐贈后，孩子們通過iEnglish的賦能學習，“一個學期，創新課堂班級里的孩子英語成績普遍提升在10分以上”。
中國陶行知研究會會長、新教育實驗發起人朱永新此前表示，“近年來，科技對教育發展的推動越發明顯，新科技在教育領域的有效應用與深度融合，已經成為當下探索教育變革的核心路徑”。
據了解，iEnglish創新課堂已在全國200多所學校落地，包含iEnglish類母語英語學習訓練系統智能設備，以及托普朗寧提供的配套技術和教研人員。經過多年發展，iEnglish也已在國內32個省市區擁有了數十萬活躍用戶，英語習得效果得到眾多權威教育部門、各類學校的認可，被用戶廣泛印證。
iEnglish借助大數據、人工智能等先進技術，將內置的海量書籍、音視頻等英語資源根據智能測評，千人千面的推送給學習者，為學習者搭建了一個類母語的學習環境，在興趣的激勵中，在家長初期的陪伴中，每天堅持不低于30分鐘的閱讀，通過長期堅持，自然而然習得英語。科技的應用，打破了學習物理上的圍墻，只用擁有網絡，iEnglish形成了時時、處處、人人皆可學的教育新形態。
在復雜的語言環境中，不間斷的進行海量可理解性的輸入輸出練習，是語言習得的唯一正確方式。這正是iEnglish倡導的英語“母語式學習解決方案”全新理念的內核之一。據悉，為了降低學習者堅持的難度，iEnglish不僅通過技術對書籍、視頻等素材進行了150個級別的科學分級，還設置了諸多的教育游戲以激勵興趣。
據介紹，ETP(English Through Play)就是內置在iEnglish系統中的學習板塊之一，被稱為英語學習版的“大家來找茬”。打開ETP板塊，學習者可以在系統真人發聲(單詞或者詞組的讀音)、實物以及實物圖形化的信息環境中，將聲音信號和實物、圖形不斷匹配，不間斷的輸入到大腦中，直至這些信息在大腦中自然結合，形成理解和認知，然后手指輕觸系統中的圖形完成練習動作。
這些理解和認知，沉淀在用戶大腦中，無須“翻譯”過程，直接輸出和應用，貼合語言習得的母語化思維。這種方式既訓練了孩子的感覺統合能力以及學習專注力，同時又寓教于樂，集趣味性、競技性、知識性和能力鍛煉為一體。
全國數十萬的孩子參與其中，并在類母語的環境中快樂學習英語，正是新時期科技優化教育資源配置，促進教育公平化、個性化和高質量發展的縮影。在教育行業人士看來，利用互聯網手段和科技工具，讓優質的教育資源更好地流動起來，讓每個人都能享有最好的教育、高質量的教育，正是教育行業從業者需要共同努力的方向。
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