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前不久，筆者在基層調研時旁聽了兩堂風格迥異的思想政治教育課。一堂課引經據典、課件精美、活動豐富，另一堂課則“樸素”很多，沒有繁復多樣的課件，也沒有多少旁征博引，反而用了不少來自于官兵的典型事例。在授課結束后的教育效果評估中，這兩堂課的得分相差很大——雖然大家都能明顯看出前者同樣下了不少功夫，但其分數遠不如后者高。究其原因，從一名戰士給出的評價中也許能夠窺得一二：“講得挺好，就是跟我沒啥關系。”
在基層，類似的情況并不少見。一些教育者籌劃組織授課，常常先入為主，認為只要自己講得入情入理、聲情并茂，官兵就定能“心領神會”，卻忽略了一個重要的問題：教育者想說的，不一定是官兵關注和需要的。
開展思想政治教育的目的，是幫助官兵拉直心中的“問號”、解開思想的“扣子”、驅散眼前的“迷霧”，從而凝聚思想共識，形成情感共鳴，實現同頻共振。因此，思想政治教育工作的整個過程，都應圍繞官兵展開、圍繞他們的“問號”“扣子”“迷霧”展開，否則，教育者“想講的”與官兵“想聽的”不在一個頻道，共識、共鳴和共振從何而來？
當下，青年官兵思想更加活躍，接收到的信息更加繁雜，頭腦中等待拉直的“問號”也更多。教育組織者心里要始終裝著官兵，善于通過“飯堂看飯量、床上看睡相、工作看干勁、處事看態度”把好“脈搏”、找準“病癥”，讓教育內容奔著現實問題和活思想而去，重點解決那些官兵需要知道的、想知道的和有所困惑的問題。只有切實搞清楚一堂課“為什么講、講什么”，把自己“想講的”轉換成官兵“想聽的”，才能達到言及心聲、直抵心靈的教育效果。
當然，要做到這一點，還需要授課者下苦功夫，將抽象的理論通俗化、表面的現象深刻化、零碎的知識系統化，抽絲剝繭查探“病癥”、剖析“病因”、對癥“下藥”。要多一些兵言兵語、少一些晦澀道理，多一些白話實話、少一些空話套話，既讓官兵坐得住、喜歡聽，又通過授課幫助他們提升思想認識、提振精神狀態，進而實現教育效果最大化。（楊宜佳）
