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當傳統(tǒng)農業(yè)與現代人工智能相遇，會碰撞出什么火花？走進深圳市龍崗區(qū)麓城外國語小學，由該校VEX機器人社團設計、編程、搭建組裝的農耕巡航機器人，正在學校的農耕園中“大顯神威”。該巡航機器人配備了太陽能供電系統(tǒng)、超聲波定位系統(tǒng)、灑水裝置等，可以在無人操控的情況下自動運行，解決植被灌溉問題。
這是深圳市龍崗區(qū)科創(chuàng)教育成果的一個縮影。近年來，龍崗區(qū)教育局高度重視青少年學生的科創(chuàng)教育，科創(chuàng)教育正成為龍崗教育的閃亮名片。該區(qū)將青少年科技創(chuàng)新活動納入教育教學業(yè)績獎勵政策，并成立少年科學院，每年評選“中國少年科學院小院士”，激發(fā)學生科創(chuàng)熱情。龍崗區(qū)通過開展科技月活動，創(chuàng)建區(qū)級青少年科技創(chuàng)新教育中心、龍崗區(qū)青少年科技創(chuàng)新服務平臺等，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，深入推動科創(chuàng)教育發(fā)展。
“學校專設科學教師和勞動教師，讓學生將動腦與動手結合起來。通過學生項目式合作學習、教師持續(xù)性跟蹤指導的方式，解決部分學生被動接受的慣性。”龍崗區(qū)麓城外國語小學科學跨學科學習組長朱慧征說。
麓城外國語小學通過對課程內容進行大單元整合及文本重構，不僅幫助學生補充知識，更授以自主學習方法。朱慧征認為，這種教學方式在培養(yǎng)學生學習主動性的同時，可以減輕教師教學負擔。
作為廣東省青少年科學教育特色學校，龍崗中心學校基于“師生共長”的基本理念，鼓勵科學教師和學生共同開發(fā)校本課程。課堂上，教師與學生相互協(xié)作，教師僅制定大致學習方向，給予學生廣闊發(fā)揮空間，填充具體課堂內容；或是學生課前調查總結問題，教師再從學生的需求中提煉出適宜的課堂脈絡。
“握著自己設計的獨特章柄，一下子就很有成就感。”龍崗中心學校學生鄭惠珊加入了學校3D打印社團，并在教師指導下，用3D打印機建模制作了自己的姓名印章。她說：“學校社團活動不僅讓我體會到了科學的魅力、鍛煉了動手的能力、培養(yǎng)了競技的意識，更讓我學到了許多道理。”
科創(chuàng)活動正在龍崗區(qū)中小學校園遍地開花，龍崗區(qū)用科技周、科技節(jié)和科技月等豐富多彩的活動形式，為學生打造充滿科技趣味的“快樂星球”。目前，龍崗區(qū)95%以上的公立學校都舉行了校園科技節(jié)活動，參加科技活動的中小學生達百萬人次。學生們在接觸科技、運用科技的過程中愛上科技，大大激發(fā)了學習熱情，也培養(yǎng)了科學探索和創(chuàng)造能力。
《中國教育報》2023年05月15日第2版
