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    使命 創新 合作——談談對《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的理解-全球報道

    課程教材研究所 | 2023-06-13 11:37:53


    (資料圖片僅供參考)

    一、為什么要出臺深化行動方案

    《普通高中課程方案》(2017年版,2020年修訂)、《義務教育課程方案》(2022年版)及各科課程標準全面實施,標志著我國課程改革推進到新階段。然而,在新課程實施過程中,各地仍存在教育理念滯后、育人方式落后、片面應試教育傾向,以及統籌指導力度不夠的情況,特別是在教學資源、教學評價、實驗教學、培訓研修等支撐方面,相比預期還存在著較大的落差。為處理好統一規范管理與激發改革活力的關系,引導各地各校將育人藍圖轉化為自覺的改革行動,引導校長、教師將育人理念轉化為實際的教育教學行為,促進學生核心素養發展,教育部近日又頒布了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》(以下簡稱方案)。方案的發布標志著基礎教育課程教學深化改革的啟動,這必將是中國教育發展的重要一步,它將促使基礎教育課程教學改革形成新氣象。

    二、如何使深化行動方案落地

    1.做好課程方案落地規劃。學校“一校一策”的課程規劃要著力做好三件事。一是校長要根據自身的辦學主張和校情,對學校內部的優勢、劣勢、外部的機會和挑戰做系統分析,提出課程實施的指導思想與目標,從構建課程體系、變革教學方式、豐富學習資源、開展校本教研等方面提出具體要求,制訂學校課程實施方案;二是學校各教研組要依據課程標準和教研組實際情況,根據學校課程實施方案,從學科出發制訂學科課程實施綱要;三是各學科備課組根據課程標準的具體要求,結合學情與教材對單元進行設計、優化,制訂好單元學案或學歷案。

    2.推進教學方式的變革。行動方案的落地取決于課堂教學方式。一要重塑理念。學校在推進新課程實施過程中,要倡導“讓學生學會像學科專家一樣思考”“讓教學成為師生協作,解決復雜問題”“做中學、用中學、創中學”;二要整體設計,從主題的確立、素養目標的轉化、學科核心概念的凝煉、學科實踐的開展、表現性評價的實施、跨學科主題學習的實施進行系統的路徑和策略探索,同時,對如何進行班級共同體建設、學習空間拓展和彈性課時制保障等措施也要細化;三要通過啟發式、互動式、探究式教學滿足學生多樣化的需求,引導學生主動思考、積極提問、自主探究;四要建立教學反思文化,用有效評價方式總結課程實施過程的經驗與教訓,不斷改進優化,從而尋找到更適合學生發展的教學方式。

    3.加強科學類學科教學。如何克服當下科學類學科教學中存在的通過“做題”掌握學科事實、熟練知識技能的普遍現象?主要有四條路徑可以考慮:一要從使命(要我做)中培養出興趣,進而發展為熱愛,形成個人追求(我要做)。二要讓課程適應學生。在保證開齊開好必修課程的基礎上,注重適應學生特長優勢和發展需要,提供分層分類、豐富多樣的科學類選修課程。三要強化學科實踐(實驗教學)。即讓學生親身經歷知識的產生與應用過程,理解學科概念,發展學科思維,進而形成學科核心素養。四要著力培養學生的試錯力。試錯力是培養創新能力的前提,科學實驗大多都要經歷無數次失敗,沒有堅持很難有創新突破。

    三、如何使深化行動落實得更好

    1.增強使命感。我們要從黨和國家事業發展全局的高度,增強教書育人的使命感,關注并克服當下課堂和學生學習的功利化現象,樹立起“為未來而教,為未知而學”信念。“為未來而教”要從“為思維而教”做起,培養學生面對真實情境,面對復雜問題的問題解決能力;“為未知而學”要從深度學習開始,努力促使學生從基本素養向核心素養深化,從認知能力向社會情感能力拓展,從全面發展向適合每一個人的教育提升,成為擔當民族復興大任的時代新人。

    2.創新賦能方式。新技術的進步持續改變著學習的價值、學習的方式,以及教育體系的組織方式,它也將賦能于教師使行動方案更有效地落地。一是有效挖掘數據,提升教師學科數據使用分析能力;二是充分利用各類資源,提高教師資源搜集和運用能力;三是保持新技術與課程標準的實施和推進的一致性,提高教師反思能力;四是加強培訓,提高教師的多維度評價能力。通過數字賦能,促進數字技術手段的應用,拓展學習渠道,豐富教學情境,及時反饋矯正,促進知識理解和素養發展。

    3.建立合作文化。團隊合作是現代學校成功的關鍵之一,也是促使課程教學改革深化行動的關鍵要素。一要建立共同的目標和價值觀,明確學校的愿景和目標,以此為驅動力來實現共同的成功。二要抓校本教研的力量,立足課堂教學研究,使“課改”變成“改課”,提升課堂教學的有效性。三要建立持續的學習文化,幫助每位教師不斷提升自己的技能和知識水平,保持競爭力。(任學寶,浙江省教育廳教研室原主任,正高級教師)

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