來源標題：“產業兼職教師”來了，高校課堂有啥新變化?

近日，教育部會同中央組織部、科技部、工業和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、國務院國資委、國家稅務總局聯合印發《普通本科高校產業兼職教師管理辦法》(簡稱《管理辦法》)。作為首個聚焦普通本科高校產業兼職教師隊伍建設出臺的專門文件，這一舉措為中國高等教育的產教融合發展再添助力，更多的“業界導師”進入教學一線，為高校課堂注入了更多“新鮮血液”。

推動產學研深度融合

“產業兼職教師”，是指由普通本科高等學校聘請，以兼職方式承擔特定教育教學和實踐創新任務的行業專家、專業技術人才和高技能人才。《管理辦法》明確了產業兼職教師的行業來源和從業經歷，從政治素質、年齡學歷、取得的應用性成果等方面明確了產業兼職教師選聘的基本條件，圍繞技術能力、突出貢獻、管理經驗等方面提出優先條件，并對產業兼職教師聘請的程序作出詳細規定。

業內分析人士指出，行業專家、專業技術人才和高技能人才長期活躍在產業一線，熟知行業最新動態，實踐經驗豐富，可以很好提高學生的創新能力，推動產學研深度融合。

《管理辦法》有哪些政策創新點?

教育部教師工作司相關負責人介紹，《管理辦法》圍繞產業兼職教師選聘、不同主體工作任務、相關政策支持等方面提出創新舉措，充分調動產業兼職教師、普通本科高校、企事業單位參與產教融合的積極性，加強產業兼職教師隊伍建設。

——突出產業兼職教師來源的多樣化。支持符合條件的專業技術人才申請擔任產業兼職教師，也鼓勵高校聘請高技能人才、能工巧匠作為兼職教師，同時提出在傳統工藝傳承方面有特殊貢獻者、行業企業高管或技術負責人、企業博士后科研工作站合作導師、國家級技能大師工作室帶頭人等可優先聘請為產業兼職教師。

——明確相關主體的責任義務。一是規定產業兼職教師應深度參與人才培養方案設計、教學資源開發、實踐課程教學等，或與高校專職教師聯合開展教學項目建設、科技項目攻關等，或引入產業合作資源，有效對接行業與兼職高校等。二是高校應在完善聘請辦法，加強人才支持、聘任管理、組織保障等方面積極承擔責任，為產業兼職教師開展工作提供有力條件。三是產業兼職教師所在單位應積極對接高校需求，主動推薦行業專家申報產業兼職教師，為聯合研發成果轉化提供平臺支持，并積極吸引合作高校優秀畢業生到本單位就業。

——建立多措并舉的支持體系。一是教育行政部門對相關高校在國家級人才項目、獎勵計劃申報方面予以傾斜支持，加大專項招生計劃支持力度，支持企業設立配套產業兼職教師的產學合作協同育人項目，鼓勵高校按照一定比例配套支持等。二是有關部門在人才計劃、企業博士后科研工作站建設、稅費優惠政策等方面對產業兼職教師加大支持力度。三是將產業兼職教師在高校工作的情況作為其考核評價、評優評先、職稱職務晉升的重要參考。

回到校園因為一份情懷

從2016年開始，交控科技股份有限公司董事長、首席科學家郜春海有了一個新身份——北京交通大學的兼職教授。

從北京交通大學交通信息工程與控制專業畢業，到成為城市軌道交通列車通信與運行控制國家工程實驗室主任，多年來，郜春海一直從事軌道交通列車運行控制系統的科學研究與產業化工作，其團隊負責研發的基于通信的列車運行控制系統使中國在2010年成為第四個掌握該項核心技術并應用于實際工程的國家，填補了國內空白。

郜春海告訴本報記者，成為兼職教授，源于自己的一份“交大情懷”。“我們很多兼職教授對技術是比較癡迷的，或者是對自己所在的專業領域很感興趣，所以就更想要通過學校這個平臺，將這些知識帶回學校，影響更多的學生。老師們的前瞻性強，培養的學生實力自然也會強。”郜春海說。

對于《管理辦法》的出臺，郜春海認為，這為進一步推進產教融合打開了新思路，為產業兼職教師的制度化管理、兼職教師與專職教師的協同合作提供了抓手。

“大學是一個山頭，而企業和市場是另一個山頭，但很長一段時間里這兩個山頭之間有溝壑。兼職教授的作用像一個走廊，是將這樣的溝壑一點一點填平，讓這頭的人可以更加順暢地到另一頭。兼職教授應具備將市場痛點問題凝練并傳達給學校的能力，得能將需求說清楚。”他說。

如何做好校園與企業、市場間的橋梁紐帶?郜春海認為，可以通過設立聯合基金等方式，吸引民營資本作為參與科學研究的有效補充。“同時，企業牽頭的相關項目應聯合大學申報，讓高校老師積極參與解決基礎理論和科學問題，使學校能嗅到市場的最新‘氣味’。企業還會定期給學校舉辦講座，帶學生參與，成為學校的實習基地，培養學生的實戰能力和好奇心。”

企業家來上課

在揚州大學獸醫學院院長王志強看來，想要徹底打破傳統人才培養模式存在的產教“兩張皮”現象，身處行業前沿的產業兼職教師可以發揮重要作用，能更好地連接產業所需和教育所能，從知識到應用打通高層次人才培養渠道。

夜幕低垂，揚州大學農業農村部禽用生物制劑創制重點實驗室內卻燈火通明。新學期伊始，產業兼職教授何海蓉便來到學校，交流新型疫苗效力評價方案。作為一名擁有兩家生物科技公司的“技術派”企業家，不管多忙，她每月都會定期來校履職，學生們也入駐了企業的研究生工作站開展協同創新。截至目前，校企雙方已聯合培養了10余名研究生，聯合開展了近20項技術攻關。

何海蓉多年來深耕動物疫病防控新產品研發一線，建立了國際互認企業獸用疫苗質量評價CNAS實驗室，并與中國工程院院士、揚州大學獸醫學院教授劉秀梵等一起成功研制出國際領先的“重組新城疫病毒滅活疫苗(A-Ⅶ株)”。自問世以來，該疫苗在全國31個省、自治區、直轄市推廣應用，已累計生產銷售超過150億羽份，為養殖企業增效100多億元。

“產業兼職教師不是簡單的教學顧問，而是創新共同體的關鍵樞紐。”從修訂研究生培養方案、創建研究生工作站，到開展生物制品研發、共建實習實訓基地……從實驗室到生產線，校企雙方在創新人才培養的主線實現雙向奔赴。

如何調動產業兼職教師的積極性?怎樣客觀評價工作業績?

揚州大學相關部門負責人在采訪中告訴記者，該校構建起“三維評價”選聘體系：學術貢獻度看專利轉化，產業契合度查項目實績，育人匹配度觀帶教經驗。通過制定出臺《揚州大學產業教授管理辦法》等制度文件，明確將產業導師選聘和考核納入學校、學院研究生教育高質量考核指標體系，從制度層面為產業導師撐起合作保護傘。

企業為高校提供了寬廣的教學科研“練兵場”，高校也為企業暢通著創新蝶變的“孵化器”。過去5年，揚州大學產業兼職教師與高校合作開展科研項目近600余項，發表論文或著作200余篇(部)，獲授權專利近400余件。產業兼職教師參與完成縱橫向項目達1300余項，累計服務地方企業320家。