最新：【地評線】東湖評論：讓勞動教育為殘障兒童的成長鋪平道路

2022-06-20 05:47:01來源：荊楚網(wǎng)

【資料圖】

近日，關于“教育部要求9月起中小學生要學煮飯”的話題沖上熱搜，網(wǎng)友十分贊成教育部將勞動教育納入課程體系這一舉措，于特殊教育學校的殘障兒童而言，這同樣是一件特別有意義的事情，在殘疾兒童的成長過程中，引導殘障兒童能生存、會生活，勞動教育是關鍵，要讓勞動教育為殘障兒童的成長鋪平道路。

中國殘障人士總數(shù)超過8500萬，而0-14歲的殘障兒童有817萬，占兒童總數(shù)的2.67%。一個家庭如果有一個殘障孩子，那么整個家庭就會面臨巨大的沖擊。那么，這個群體如何生存？如何減輕殘障兒童的家庭負擔？只有讓孩子到學校接受教育，加強勞動教育訓練，才是孩子健康成長的陽光大道。通過勞動教育，讓殘障兒童掌握勞動技能，學會自立、自理、自強，才能更好地生存，給家庭帶來希望，從而促進社會的和諧穩(wěn)定。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為勞動就是一種學習，通過勞動可以發(fā)展智力。教育殘障兒童從小從事一些生活自理勞動和家務勞動，如系鞋帶、洗碗洗衣、疊被子、掃地等，既可以培養(yǎng)孩子的生活自理能力，又可以訓練手指靈活度，讓人腦機能得到鍛煉，從而促進孩子的運動功能和智力水平的發(fā)展，達到對個體進行缺陷補償?shù)哪康摹Ｍ瑫r，勞動教育也是殘障兒童回歸社會、適應社會的需要。對殘障兒童進行勞動教育，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，比如插花、洗頭、洗車、酒店服務等，這些對于他們將來過正常人的生活至關重要，也會成為他們將來謀生的手段，為踏入社會打下基礎?？梢?，勞動教育在殘障學生的成長道路上有著至關重要的作用。

殘障兒童的勞動教育要出效果，得有實招。譬如宜都市特殊教育學校針對學生不同年齡層次的身心特點，加之個性化的需求，制定了“三學段一體化”的勞動教育模式。首先在課程設置上，該校始終貫穿“能生存會生活”的育人理念，一體化設置低、中、高三個年段的勞動教育課程體系。其次三個年段按照循序漸進的課程內容開展教學，低年段以學生的自我服務為主，學習穿衣、疊衣、疊被子、個人清潔等生活自理能力為主要內容，形成良好的勞動習慣。中年段以生活適應、勞動技能為主，將課堂與實踐相結合，學習基本勞動技能、家務勞動技能等，如擇菜、洗菜、掃地、拖地、洗衣服等，高年段則以職業(yè)技能訓練為主，學習洗發(fā)、炒菜、種菜、種植花卉、手工制作等技能。同時學校開設有專門的勞動課程、安排有專門的勞動課教師，有專門的實訓教室、蔬菜花卉園地等實踐操作基地。這樣的勞動教育必然會促使殘障學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)不同年齡層次的學生掌握相應的勞動技能，有效促使殘障學生健康成長。

殘障孩子的勞動教育需要教師的愛心、耐心和細心，也需要家長的協(xié)同配合，更需要社會的理解和支持。教師無疑是教會殘疾孩子勞動技能的師傅，教師只有注重激發(fā)學生參與勞動的興趣，靈活運用勞動教育的方式方法，才能實施有效的勞動教育。而家長則要配合學校，指導孩子在家做好鞏固訓練，安排孩子做一些力所能及的家務勞動，教給孩子日常生活中必要的勞動技能，讓孩子勞逸結合，身心健康發(fā)展。還要加強社會資源整合，架起社會和殘障兒童之間的橋梁。社會愛心人士可以聯(lián)合學校和殘障兒童共同開展以勞動教育為主題的活動，讓他們和正常人一起勞動，一起交流，幫助他們摒棄不良情緒，讓其自信融入社會。另外國家層面要鼓勵社會企業(yè)為殘障兒童提供勞動實踐基地和未來的就業(yè)平臺，讓殘障兒童在勞動中感受到自己的價值，讓他們通過勞動創(chuàng)造美好幸福的生活。

勞動創(chuàng)造價值，勞動改變世界。扎實推動勞動教育實踐活動，必定使殘障兒童在中華民族偉大復興的道路上一個都不掉隊，他們定能自信地和普通孩子成長在同一片藍天下，同呼吸共命運，用自己勤勞的雙手開創(chuàng)屬于自己的美好未來。

稿源：荊楚網(wǎng)

作者：鄒紅艷（宜昌宜都）

責編：丁楚風

標簽：殘障兒童勞動教育